变化就是所谓的“生物钟”的机制。Р 5、知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性。Р 6、注意的的特点:指向性、集中性、心理活动的组织特性。Р 7、注意的种类:不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。Р 8、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。Р 9、思维的种类:(1)根据凭借物与思维形态划分:动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。Р (2)根据是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分:集中思维、发散思维(求异思维)。Р 10、思维的过程:分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。三、新课程知识Р 1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段:Р (1)”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月,制订了18个学科的课程标准,20个学科计49种教科书);Р (2)试点实验阶段(2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入);Р (3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。Р 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处:Р (1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。Р (2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。Р (3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。Р (4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用。Р (5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长。Р (6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。Р 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。Р 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
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