把3~6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象,对3~6岁儿童加强口语听说训练。广义的学前语言教育把 0~6 岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象,对0~6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。Р二、学前语言教育的作用Р(1)促进学前儿童语言和行为的社会化进程;(2)促进学前儿童学习能力和认知能力的发展;Р(3)促进学前儿童语言兴趣的提高。Р三、学前语言教育活动的特点Р(1)目的性和计划性相结合;(2)引导性和互动性相结合;(3)专门性和全面性相结合;(4)独立性和渗透性相结合。Р四、学前语言教育活动的性质Р(1)学前语言教育活动具有延续文化的功能;(2)学前语言教育活动承担文化启蒙的重任;(3)学Р前语言教育活动促进儿童多方面发展。Р第二节学前语言教育目标Р一、幼儿园语言教育目标制定的依据Р(1)根据我国社会发展的需要;(2)根据儿童身心发展的特点;(根本目的) Р(3)根据语言的学科特性和儿童语言学习的特点。Р二、学前语言教育目标的层次结构Р(一)学前语言教育总目标(终期目标)Р(1)倾听部分;(2)表述部分;(3)欣赏文学作品部分;(4)早期阅读部分。Р(二)学前语言教育年龄阶段目标Р学前语言教育年龄阶段目标,即儿童某一年龄的语言教育目标。Р有意识倾听(小班)辨析行倾听(中班)理解性倾听(大班)Р三、学前语言教育活动目标确立的原则Р(1)整体性原则;(2)发展性原则;(3)基础性原则。Р第三节学前儿童语言能力的发展与教育Р一、0~3岁儿童语言能力的发展Р(一)儿童语音的发展特点Р1. 语音发生发展阶段(0-1岁,前语言阶段,核心期)Р(1)非自控音阶段(出生~20天);(2)咕咕出声阶段(21 天~5 个月);(3)牙牙学语阶段(6 个月~1岁);(4)学说话阶段(1~1.5岁);(5)积极言语发展阶段(1. 5~6岁)。
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