立完成接下来的计算。Р小结:我们回顾笔算过程,用竖式计算两位数除以一位数时,先从被除数的十位除起,再从个位除起,除到哪一位,商就写在哪一位的上面。Р2.教学三位数除以一位数。Р出示教材第51页“试一试”:246÷2=Р你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗?学生独立尝试。Р学生完成后提问:你是怎么算的?小组互相讨论,再全班交流。Р交流过程中,引导学生讨论:1为什么写在商的百位上?(2个百除以2得1个百,所以1要写在商的百位上)Р3.比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。Р谈话;今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢?Р引导学生明确:除的过程是一样的,三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步,百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除,要注意除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。Р三、练习Р练习是巩固新知,发展智力的重要手段。本课的主要练习都是结合上面各知识点的教学中进行。拓展训练让学生通过探索,灵活运用了三位数除以一位数的计算方法,综合了本课的计算内容,深化了对算理的认识,激发了学生的兴趣。Р四、总结。Р思考:笔算三位数除以一位数时要注意什么? Р总结:通过今天的学习活动,你有什么收获?还有什么疑问吗? Р五、板书设计Р这节课我的板书设计是这样的,简洁直观便于学生理解,用逐步书写和演示的方式把学生的注意力吸引到所要学习的知识重点上来,从而使学生由浅入深、由易到难地学好数学知识。Р三位数除以一位数Р46÷2=23(只) 246÷2=123(个) Р竖式: Р总之,本节课我以新课标为指导,注重联系生活实际,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,倡导自主合作探究的学习方式,力求实现有效的课堂教学。当然,说课仅是纸上谈兵,鲜活的课堂还需我们有足够的教育智慧。面对课上新的生成,我将根据具体情况灵活处理,做好学生学习的组织者、引导者与合作者。
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