中关注的不仅仅是音乐作品的欣赏,而是通过关注学生的学习兴趣、激发学习的兴奋点,积极调动多元化的教学手段(多媒体、打击乐器、舞蹈律动等),让学生在聆听、模仿、演奏、律动、表演、编创等一系列的活动中始终保持勃勃的兴致,主动参与、自觉投入到音乐实践活动中,教师在这一节课起到了很好的主导作用,从而更好地突出了学生的主体地位。Р四、细致来自敬业,细节决定成败Р课堂上,听课者能感受到学生们对音乐的强烈追求,而不是老师强迫学生去学。三年级的学生,能有如此的灵性与敏感度,这与老师细致严谨的日常教学离不开关系。叶老师对音乐教育的热爱和锲而不舍的精神,令我很佩服。例如,学生在歌唱时,叶老师要求学生“口腔打开,眉毛抬起,声音才能有一个宽阔的空间释放。”虽然这是一节以欣赏为主的综合课,但在有限的歌唱环节中,老师总是很有意识地强调学生的发声状态,声音的连音与顿音对比,细致到学生的坐姿要求。在听三(4)班学生开口唱歌的那一刻,我就明显感觉到了,学生唱歌时大部分都会很自觉地挺直腰板,提起笑肌,打开口腔圆润地歌唱。看得出,孩子们是经过了叶老师严谨的歌唱训练的。Р一堂课的成功之处,还在于细节的处理与把控。比如说间奏,可能很多老师在歌曲的间奏都会让学生简单地摆摆头、拍拍手,仅此而已。但是,叶老师在引导学生演绎歌曲的时候,连间奏都要求学生布满音乐:按节奏踮脚尖,间奏颤动膝盖,用不同的乐器区分演奏不同的乐句等等的设计,是对学生的乐感很好的训练。想想,不管是大人还是小孩,有很多没有受过音乐训练的人,往往都会忽视间奏,不会听节拍,造成拖拍、漏拍。身为音乐教师,我们有责任培养学生良好的乐感,乐感往往就是在那么一点一滴的细节中培养出来的。Р纵观整节课,教师能够紧紧抓住以学生的发展为主线,重视学生的音乐实践能力和兴趣爱好的培养,改变了传统的学习方式。同时也更显示出教师扎实的音乐基本功和良好的艺术素养,可以说是“一课多得”。
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