们自己的童年书籍或其他有益书籍。我们倡导亲子、师生共读,通过共读一本书,共写心灵真诚的话语,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。每个年级的阅读内容要符合各自的不同特点而制定。Р措施保证:Р在低年级(1至2年级)倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。Р在中年级(3至4年级),开始逐步从绘画中淡出,而加大文字阅读;结合讲故事,加大整本书的主题探讨;并开始进行历史故事与人物传记的阅读。Р在高年级(5至6年级),则主张共读方面以主题探讨为主;加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。Р每天“晚读”分“阅读—积累—交流”三段式进行,即:每天晚上睡觉前,静心阅读20分钟(教师事先要教会学生掌握阅读的基本方法,像默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等,最终形成学生自己的读书笔记);第二天语文课前:精彩交流2分钟。可以以小组为单位做精彩朗读,说读书感言,还可齐诵,分角色诵读,小组齐诵等其他形式。Р检查督促:Р行政人员每天对“晚读”进行检查评比、记录在案,并将此项纳入语文老师的考核。学期末进行班级阅读量知识竞赛,并评选读书之星、优秀读书班级,对优秀指导老师给予表彰。Р晨诵、午练、暮写、晚读,将教育回归到一个朴素的整体。通过抓晨诵、午练、暮写、晚读,培养了学生浓厚的诵读兴趣和良好的读书、书写、练笔习惯,体现了学生爱读、会读的良好氛围,以此营造书香校园;通过师生共同暮省完成师生共写随笔;通过以书为友,使师生共同了解外面的世界;通过师生课堂上的互动,互助、分享、交流,构建理想课堂;通过生生交流,师生谈心,培养学生良好的语言表达能力。总之,晨诵、午练、暮写、晚读活动的有效开展使老师之间、学生之间、师生之间的交流和互动成为实验小学的一抹美景!Р Р二〇一六年九月
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