调现实性、趣味性和可探索性;题材呈现形式多样化(表格、图形、Р漫画、对话、文字等);强调对信息材料的选择与判断(信息多余、信息不足……);Р解决的策略多样化;问题答案可以不唯一;淡化人为编制的应用题类型及其解Р题分析。Р四、论述题。Р1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求?Р答:(1)关注专业化理论发展;(2)关注教师的情意和职业道德素质的发展;(3)Р关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展;(4)关注教师专业技能和研Р究能力的发展;(5)关注教师心理素质的发展;(6)关注教师学习意识的提高Р和自主发展能力的提高。Р2、从“标准”的角度分析内容标准,有哪些特点。Р答: 其一是基础性:内容标准的基础性体现在两个方面,一是内容的基础性,Р二是“标高”的基础性。 Р其二是层次性:内容标准的层次性,是指“标准”的实施应遵循学生学习数学Р的心理规律,分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。Р其三是发展性:内容标准的发展性,是对“不同的人在数学上得到不同的发展”Р的注解。Р其四是开放性:任何人在实践中的创造、发明,都是丰富和发展内容标准的必Р要素材;任何社会科学研究成果和重大的科技进步,都将被内容标准及时地吸Р收。Р五、案例分析。Р请分析如下案例:在新课程课堂上,出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自Р己的角度去思考问题,因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优Р劣,教师很少重视,甚至有人提出了“方法本无优劣之分,学生自己想出的方法,Р对他来说就是最好的方法”的观点。Р分析要点:Р1、这种解题策略多样化,是新课程对教学提出的新要求。允许不同学生从不同Р的角度、用不同的知识与方法解决问题,是正确的。Р2、从科学的角度看,各种不同的解题方法都有优点和局限性。Р3、教师应该引导学生对各种方法进行比较,获得适合自己的最佳解题策略,实Р现方法的最优化。
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