场的信心。Р 4.提高认识、抓规范:制定“一分增分计划”Р 考场上非智力因素失分的情况很多,帮助学困生消除非智力因素而造成的失分非常重要,这是提高学困生成绩的有效方法之一。面对如何克服考场心理波动失分这一问题,本研究从提高认识、抓规范两方面来解决。Р 提高认识。无论是急躁的性格问题还是粗心的毛病,归根到底是认识的问题。我们认为,考场上最重要的认识有以下?椎悖孩偌跎偈Х志褪嵌嗟梅郑虎诙喑雒钍植蝗缂跎偈?误;③细节决定命运;④我难人亦难,我易人亦易;⑤丢分不丢时。思想上认识清楚了,才会给心理的调节带来帮助,从而减少失分。Р 抓规范。向规范答题多要一分。规范性问题:答题不规范,表述不准确、不完整,书写不规范、不清晰,卷面不整洁、不悦目,是许多学困生的毛病。学困生距离上线差距微小,提升 3 到 5 分答题规范分会极大影响上线可能。Р 本文提出大数据时代学困生转变研究的新范式:数据驱动→学情特征→转变策略。以实证研究法找到支持高三学困生转变策略的有力支撑,依据学困生群体的特征提出转变策略,促进学困生学业发展,具有现实价值。难点在于,作为学困生转变的数据驱动,要求中学教师具备一定的信息素养,要有较强的数据意识、数据采集能力、数据分析和呈现能力、数据解释能力、数据决策能力。普通老师很难有熟练的数据操作能力,为此,教育研究和管理部门要大力加强教育大数据建设,加强教育大数据人才的培训。Р Р 【参考文献】Р [1]杨海波,刘电芝,杨荣坤.学习兴趣、自我效能感、学习策略与成绩的关系[J].教育科学研究,2015(10) Р [2]张业恒.中学生学习策略量表的编制及相关研究[J].贵州师范大学硕士学位论文,2007(4) Р 【作者简介】韦屏山(1964―),男,壮族,广西都安人,广西民族大学研究生,南宁市第三中学党委书记,中学特级教师,国务院特殊津贴专家,研究方向:物理教育。Р (责编卢建龙)
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