中?Р生活中还有那些现象用的这些知识。Р小组代表发言。运用图中环节说明Р小组讨论,扩展思维,解决问题Р板书Р板书:Р削弱作用:Р1 吸收(水、CO2)Р2 反射(云层、尘埃)Р3 散射(空气分子、尘埃)Р记笔记Р落实基础知识Р解决问题Р温室效应的原理,解释大气逆辐射的名称和作用Р板书:Р保温作用:大气逆辐射Р小组代表解决第三个问题:温室效应。Р联系实际Р突破难点,学法指导Р板书:Р强调:地面辐射是大气的直接热源,太阳辐射是根本热源Р观察图中大气吸收有几个箭头,大小区分说明什么?Р记笔记Р识图Р回归现实Р出示霜冻图片Р用示意图解释霜冻出现的时间以及预防的措施Р1 首先理解白天还是晚上Р2 晴朗的夜晚还是阴天的夜晚Р3 出示本周的节气(霜降)Р逐步引导,理解Р引导思考Р提升高度Р人们一般运用烧烟雾的方法预防霜冻,但是对环境污染严重。科技的进步是解决农民问题的关键,知识是第一生产力。Р烧烟雾预防霜冻的原理?仍然回归原理图Р烟雾不仅可以白天还可以晚上Р多角度,多方面的呈现问题的解决方法。展示劳动人民的智慧。Р首尾呼应Р一日的最高温出现在午后14时,最低温出现在日出之前。Р出示气温和太阳辐射图Р对比气温线和太阳辐射变化线的差别。Р能够理解大气升温和降温是一个辐射热热交换的过程,同时也再次证明大气的直接热源来自地面辐射Р解决导入的疑问,有始有终。Р绘图Р检测学生的理解情况Р自己在笔记本上绘制大气受热过程图,自我检查。Р知识回归图形Р作业Р巩固Р练习册17页Р板书Р设计Р生活现象Р大气的受热过程Р削弱作用Р对流层大气Р保温作用Р本教学设计特点Р本节课堂十分重视示意图的应用,所有的问题都回归图示,充分理解大气的受热是个过程,不是简单的几个环节。注重章节联系,让学生明白教材设置意图,调动学生主动思考,尝试主动解决问题,在应用中掌握基础知识,问题导入,最后解决问题,前后呼应,同时渗透德育教育。
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