迎的,没有一个人说,我最烦别人表扬,就是喜欢别人批评我。这不正常。在各行各业的人中,教师可以说是使用表扬和批评最频繁的人,因此,教师更应该认真研究表扬和批评艺术,使学生听了老师的表扬以后,不至于导致学生骄傲自满,目中无人。使学生听了老师的批评以后,能够在“心中暗点头”,而不至于产生逆反心理,导致师生关系的紧张。Р所以把握表扬与批评的度,切忌夸大事实。在班级中,有部分学生,特别是智优生,经常受到老师的表扬,我们有些老师也习惯于把对他们的表扬当作口头禅,即使他们其它方面表现一般,而“德智体全面发展”,“表现突出的优秀生”等桂冠非他们莫属,这样往往走向了表扬的反面。这种以点代面,人为拔高的表扬,一方面会使其他学生对受表扬者不服,也会对老师不满;另一方面使智优生很难发现自身存在的不足与缺点,不利于其全面健康地发展。教师在表扬学生时,要调查清楚其人其事是否属实,里面是否有水分。否则,善意的表扬可能会带来相反的结果;批评学生时更要实事求是,如果不经调查就批评学生,则会造成他们的反感。Р苏霍姆林斯基说:“造成教育青少年的困难的最重要的原因,在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行,而处于这个年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的”, “批评的前堵后截原则”恰恰体现了这一教育思想。在这种批评中,学生理解了什么是尊重,什么是理解和平等;体味到了独立人格的尊贵Р和老师的拳拳之心。这种批评,不丢学生的面子,不伤学生的自尊,因此,它不会引来抵触情绪。虽然无痕却有力量,在心与心愉悦和谐的感应中,学生醒悟了;在心与心的碰撞中学生的思想升华了,学生的灵魂净化了。这种批评,是老师一束关注的目光,是表扬和批评的完美结合。Р总之,每位教师必须掌握并用好表扬与批评这两把教育的标尺,当用则用,当弃则弃,积极地、有针对性地对学生予以辅导,最终会使学生不断进步,成为一个人格健全、心态健康、习惯良好的人。
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