找二变三估。Р一找,就是找题目的特征。做题前要求学生先由总体到部分,由运算符号到参加运算的数的特点进行全面观察。结合学过的有关知识,寻找简便运算的方法。让学生明白要把一个数分成两个数的和、差、积,以达到简算的目的。如:18×101之类的题目,其题目的特征就是一个数乘以接近整百、整千的数,就可以指导学生将算式转化成一个数乘以整百整千数与多余数的和或差,然后再利用乘法分配律进行计算。有些题目,简便运算的步骤隐藏在运算过程中,因此,每完成一步运算都要认真观察,从中发现简算条件,进行简便运算。Р二变,就是变换运算方式。计算时要突破算式原来的运算顺序,根据运算定律、性质重组运算顺序,使简算特征从隐性变为显性,从而让计算过程化繁为简、变难为易。Р如:计算“125×32×25”这道题时,看到125就应想到它与8相乘得1000,看到25马上就想到它与4相乘得100,因此,将32看成是8与4的积,这样这道题实际就是(125Р×8)×(4×25),学生一看很快就得出结果就是1000×100= 100000。Р又如:“1345-125-875”可以利用减法的性质将原题变为“1345-(125+875)”括号里面的结果刚好是1000,因此1345-1000就得到345。又如:“1500÷25÷4”利用除法的性质使原题变为15800÷(25×4)得1500÷100最后结果得15。使整个计算过程口算化。Р三估,就是估测计算结果。即加强心算(估算)过程教学,培养计算能力,增强计算的正确率。如计算“18 ×101”,当学生进行简算后,可以指导学生通过心算进行验证。心算过程:100个18是1800,加上 1个18是18,结果等于1818。所以当学生得出18×101=18×100×1=1800时就可以马上知道在简算过程中出现了问题。Р注:本文一些资料来自与互联网,本文只作为研讨学习使用。Р2016-12-19
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