师为学生提供活跃的学习氛围,提高学生兴趣,为学生提供多方面的知识,联系临床案例,加深学生印象。帮助学生树立书写工作日志的习惯。在日志记录中,还要对一日工作进行整体反思,发现自身存在的不足, 及时改正。带教老师批改日志时,也能够更直观的发现学生在工作中的优势和弊端,更有利于教学方式选择,因人施教。Р4结束语Р基于新形势下,有效的改进临床教学管理方法,满足教学理念进步的要求,教学过程中切实落实人性化管理,尊重、关爱、鼓励学生,引导学生准确的变化角色,帮助其释放心中的焦虑和不安;带教老师不断补充自身知识,提高业务能力,教学过程不仅是学生学习的过程,也是教师进步的良机。为了有效提高教学质量,教师自主学习理论知识,优化自身带教经验,提高综合素质。增强了带教老师的责任心;全面提升学生综合水平,重视学生的整体能力提升,确保其全面发展。实习过程中能够切实感受到责任制整体护理模式的深刻内容,工作主动性提高,为患者提供更高质的服务。赢得患者及家属的一致好评,凸显了自身价值,强化了职业荣誉感;通过对临床实习环节的有效管理,极大程度上提高了教学质量,促使教学目标的圆满迗成。Р同时也使学生对教学、患者对护生的满意度有所增加。Р Р王帆,童爱民.护理教学管理存在的问题及教学模式的探析[J].中国医药指南,2013 (24): 768-769Р聂维娟,谢晓芬.以问题为基础的学习模式在临床护理教学中的应用[J].全科护理,2013 (19): 1807-1808Р胡春玲,张建军,刘慧琴.“双证书”制度下护理专业教学存在的问题及对策[J].卫生职业教育,2013 (12): 70-72Р林兰芳,邓新征,杨小珍.基层医院临床护理教学中存在的问题与对策[J].当代医学,2013 (12): 163-164Р周翠琼,苏绍芬.临床护理教学存在的问题及对策[J].健康大视野:医学版,2012 (6): 743-744
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