角的度数是固定的,通过测量,使学生了解三角板上几个角的度数,而且感受到三角板作为工具的实用性。Р师:三角板是我们学习的工具,现在请同学用量角器测量一下三角板上几个角的度数是多少。Р学生测量后交流,并进行指角说度数的练习。让学生知道三角板上的直角是90度。Р五、课堂练习Р1、出示练一练的第1题,让学生自己测量。交流学生测量方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。Р在测量不同位置的角和大小的过程中,进一步巩固测量技能。Р获得愉快的学习体验,丰富自己实际测量的经验。Р师:同学们看练一练中的三个角,这几个角的位置比较特别,你能测量出它们的度数吗?试一试。Р师:把你测的方法和结果给大家交流一下。Р肯定学生不同的方法,对测量有误的要给予指导。Р2、练一练第2题。如果测量时有困难,可指导学生先将角的两条边延长后再测量。Р测量生活中角的素材,让学生巩固量角的方法,掌握量角的技巧,增加学习的趣味性。Р师:同学们看第2题,测量钟表上时针和分针构成的角的两条边较短,测量起来不方便,你想怎么办?为什么?Р生:延长,因为角的边是射线可以延长。Р3、练一练第3题。自己任意画一个角,测量出角的度数。Р在学生初步认识角的概念后,让学生自己动手画角,体验收获的喜悦。Р师:你们可以自己画一个角并测量出它的度数吗?试一试。Р4、练一练第4题让学生先折一折,测量后再交流。注意:学生折的角不同,测量的结果也不一样。Р一道开放性题目,既巩固量角的方法,又渗透平角是180°的知识。还有利于培养学生的应用观念。Р师:看第4题,请你用一张纸试着折一折,量出角的度数。Р交流时,要使学生了解:无论怎样折,∠1+∠2=180°。Р5、练一练第5题让学生先独立测量,然后班里交流各自发现了什么?Р让学生们积极发言,只要正确都给与肯定Р师:你们量出角的度数后有什么发现?Р生:∠1=∠2Р生:∠3=∠4Р生:∠1+∠3=180°
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