1. 生独立设计; 2. 展示交流( 主要找一找图案中的角, 让学生明白在生活中很难找到直线。) 【设计意图: 在本节课的最后让学生用本节课所学的知识来设计图画, 让孩子们体会到数学在生活中的应用,让数学的学习回归到生活又高于生活。从而加强了数学与生活的联系。】板书设计: 认识射线、直线和角两点间线段的长度是两点间的距离名称相同点不同点线段直的 2 个端点有限长射线直的 1 个端点无限长直线直的没有端点无限长教学反思: 《直线、射线和角》是在学生学习了线段和角的初步认识的基础上来学习的, 这部分知识是学生学习本单元平行与垂直知识的基础, 同时也是学生进一步学习几何图形的起点。在教学这节课时我是这样做的: 一、以寻宝为主线,充分调动学生的学习积极性这节课的教学从课前线段的复习到射线、直线和角的认识及练习的设计都以学生喜欢的动画片主人公阿凡提寻宝为主线贯穿本节课的始终, 充分调动了学生学习的积极性, 从而激发学生学习数学的兴趣在帮助阿凡提寻宝的同时也对学生进行了助人为乐的教育, 在帮助他人的同时自己也有收获。二、复习导入,引新知线段、射线、直线,三者之间存在着包含的关系,线段和射线都属于直线的一部分,而线段又是学生熟悉的知识点, 所以从复习线段入手, 让学生首画并动手度量自己所画的线段, 说说线段的特点。这一过程让学生在回忆旧知中引入射线、和直线,并且借助线段的特点, 体会射线和直线的特点就顺理成章了。三、联系生活,找原形数学源于生活, 又高于生活。许多的数学知识与生活有着密切的联系, 可以在现实生活中找到“原型”。虽然直线、射线和角是抽象的数学知识, 但是它们在生活中有很多“原型”, 比如手电筒发出的光、太阳射出的光、夜晚的灯光等。将数学与生活联系, 让学生感受数学也是一门生活的艺术。通过练习来看, 学生对本节课的知识点掌握的较透彻, 为下节课教的度量的学习打下了坚实的基础。
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