建设,深化了工程图学教育教学改革成果,推进了高水平图学课程建设,实现了我校网络教学资源的整合与共享,推动了高等教育网络化教学的发展、改革和创新,有效解决了生源多、学时少的矛盾;网络课程教学平台内容的建设突出了学生以学习为中心,恰当运用了现代教育技术的方法和手段,构建了课堂面授与网络导学相结合的教学模式,将教学组织管理体系逐步转变为学习服务支持体系,提高了教学效果和人才培养质量,促进了终身教育体系和学习型社会的建设。Р 4结束语Р 网络课程建设使机械制图的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。在网络课程教学中,教师的作用与传统的课堂教学相比发生了很大的变化,教学的中心从教师转移向学生,学生自主学习成为教学的主要形式。实践表明,机械制图网络教学平台的应用,可以平衡教学资源,扩大教学空间,丰富教学方法,成为传统课堂教学的有效辅助和补充[3],也适应当代大学生学习习惯和心理特点,以学生为主体,能有效地调动学生学习的积极性,加强了学生的积极思考精神和自主探究学习能力,在一定程度上提高了教学质量和效果,为后续专业课的学习奠定了良好的基础。Р 参考文献Р [1]王密.对网络课程内涵及其特征的认识与思考[J].软件导刊,2013,12(9):173-174Р [2]王志忠.工程图学课程的自主性学习[J].图学学报,2012,33(6):121-123Р [3]王巧稚,曹高飞,赵宏贤等.“互动式”精品课程网络教学平台的构建和应用研究[J].中国校外教育,2011,(8):98-100Р [注]Р 基金项目:天津工业大学高等教育教学改革研究项目(编号:2013-2-15);天津工业大学“师生合作”实验实践教学资源建设课题(编号:2013-SYJ-012)Р [作者简介]Р 董玲(1976-),女,河北唐山人,讲师,博士,主要研究方向为工程图学和CAD/CAM。
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