和体验的学习活动。339 Р4. 问题解决模式--把教育的内容和任务设计为具体的问题矛盾和困难,仍幼儿在创造性的解决他们是学习,提高结局问题的能力和适应环境的能力。Р5. 发现法--将矛盾现象和规律设计成可供幼儿坦率得有趣地活动,让他们在谈说动的过程中发现我们希望他们发现的东西,是他们学会探索学会学习学会思考。Р6. 发难设计法-Р第十章托幼机构教育质量与质量评价Р1. 托幼机构教育质量--托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。(p355)Р2. 托幼机构教育质量评价--是指依据一定的评价标准,对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。(p366)Р3. 效果标准--是从工作效果的角度来确定的标准,用以考查托幼机构教育工作的效果。(p368)Р4. 效率标准--是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。(p368)Р5. 职责标准--主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。(p369)Р6. 素质标准--是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。(p369)Р7. 托幼机构教育质量评价程序--就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容,按其相互联系、活动顺序,有机地组织在一起,成为一个具有特定功能的整体,这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。(p385)Р8. 托幼机构教育质量评价程序的结构--是指评价活动全过程中各个组成部分的顺序安排、衔接方式和相互搭配。(p385)Р9. 观察法--是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察,以搜集评价资料的一种方法。(p370)Р10. 访谈法--是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。(p371)Р11. 问卷法--是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题,从而获取评价信息的方法。(p373)
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