学出版社Р2008年5月Р第一Р9Р李尚群Р创业教育---一个大学教育主题的确立与阐扬Р新华出版社Р2009年10月Р第一Р10Р李尚群Р创新团队论---大学科研主体问题的当代阐释Р中国海洋大学出版社Р2009年8月Р第一Р(四)该学科发展前景Р教育学原理学科发展水平,从根本上代表着整个国家教育理论水平的基础状况,决定性地制约着我国教育学学科体系的构建和完善。尤其在经济社会迅速发展,教育改革发展突飞猛进的状态下,亟须加强具有中国特色的教育基本原理的建设。历史经验表明,无论是移植西方的教育理论,还是照搬苏联的教育原理,都不可能作为我国教育事业健康发展的理论基础。近年来我国教育理论与实践改革发展的经验教训更进一步表明,我国的教育学原理学科的建设还远远不够。尽管众多师范大学甚至综合大学都设立了教育学原理学科点,但是建设有特色、高水平的教育学原理学科点的工作还需加强,目前的状况远不能适应我国经济社会和教育事业发展的需要,也远不能满足教育科学自身建设发展的需要。本学科点的进一步建设有利于我国教育理论科学体系的创新,本学科点的以农业高校人才培养理论和职业教育基本理论为特色的创新性研究成果将是我国教育理论不可缺少的重要构成部分,本学科的设置有着广阔的前景。Р三、该学科的培养方案Р(一)培养目标Р政治目标:以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,全面贯彻“三个代表”重要思想,践行科学发展观,为祖国的社会主义现代化建设,培养德、智、体、美全面发展的高水平创新人才。Р专业目标:系统掌握教育学、心理学、哲学等基本理论和知识,熟练掌握教育科学研究方法,具备既能研究一般教育问题,又能解决特殊教育(学校与非学校教育)重大理论与实际问题的能力。Р就业目标:大中小学及职业学校教育教学研究人员与管理人员;教育行政部门、教育科研单位工作人员;企事业教育培训机构教学、科研、管理人员。Р(二)生源要求和选拔方式
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