为下一步教学活动搭好脚手架Р使学生在历史与现实之间的关联体验中对本课内容更加关注)Р【新课讲授】Р提出问题并板书:Р古代西方人文主义精神的发展概况如何??Р?请学生梳理西方人文主义精神的发展概况。(学生自主活动,掌握人文精神的起源过程中的派别、观点等知识。培养自主学习能力)Р板书知识框架Р梳理完知识后进一步Р提出问题:智者运动产生的背景及其代表人物、影响Р(学生根据所学知识进行整理。老师可以进行指导,随后进行成果展示。使学生积极主动参与到问题的解决中,通过自主学习解决问题,既使学生真正成为学习的主人,还能不断提升学生历史学习的思维品质,提高历史学习的兴趣。)Р同一时期的中国也产生了一场思想解放运动,对比两者的政治和经济背景。Р(学生结合必修I分组讨论观点产生的背景和影响。并自由发言。重点培养学生学习历史知识的纵横联系能力,分析比较的能力。)Р普罗塔格拉的主张具有积极的历史意义,普罗塔格拉的主张具有积极的历史意义,但其主张容易使人陷入主观主义和相对主义,那么,希腊后来的思想家又是如何论述“人是什么的呢”?Р苏格拉底与普罗塔格拉属于同一学派吗,他与智者学派有何异同(培养学生的分析比较能力。)Р苏格拉底为誉为古希腊最有智慧的哲学家,也被誉为西方的孔子,那么,苏格拉底和孔子的主张相比有何异同点。(学生根据所学进行比较,并进行成果交流。老师对交流成果进行展示。培养学生的分析比较能力。也培养学生的合作交流能力,团队协作能力。)Р知识感悟:通过一节课的学习,什么是人文主义精神,当今国家政策是如何体现人文主义精神的,你有人文主义精神吗?(学生思考,并可以进行交流。凸显历史教学的现实性,使学生在历史与现实之间、人与社会之间、人与人之间的关联体验中,进一步加深对人文精神的感悟,提升人文素养,达成目标。)Р课堂训练:通过练习对知识进行检验巩固Р板书设计:框架结构,使课本知识一目了然。Р课后反思:
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