以外,更好的归属莫过于物尽其用了。这比单纯的展示更有意义,显得别具一格。剪好的窗花可以用来装饰教室,做好的笔筒直接用于放笔,看到自己的作品被应用于实际,学生的内心会无比自豪,自信心也随之增强。Р例如,在人教版三年级美术《巧巧手》一课后,他们通过自己的双手,制作出各种各样漂亮的笔筒,放在自己课桌上,别提多得意了!有教师或同学从面前走过,生怕人家没有看到。Р2、循环利用,节约能源。Р其实,学生的很多作品特别是手工作品是可以循环利用的。教师要有意识地教导学生把完成的作品收集起来,等遇到合适的课型就拿出来运用。这样做,一来可以节约能源,避免浪费;二来可以循环展示,增强信心。Р例如,学生在《漂亮的花边》一课中,学会了剪各种各样的花边。上完课后,虽然我已经反复强调要把花边收集起来,还是有很多学生扔掉了自己的作品。在上学做纸拎袋时,我鼓励学生用上次做的花边进行装饰。看到人家用以前做的花边装饰出来的拎袋特别漂亮,那些没有收集花边的小朋友特别羡慕,而那些被展示的小朋友就特别的开心。循环利用,循环展示让小朋友尝到了甜头,他们说:“以后我一定好好收藏作品。”Р当然,作业展示不只是“show”,也不是残酷的竞争,教师要根据作品的形式合理安排展示方式,多提供给学生一个自我展示与肯定的平台,使每一位学生精彩展示,快乐收获!Р参考文献Р[1]《少儿美术》 中国美术学术期刊 天津人民美术出版社Р[2]《中国美术教育》 中华人民共和国教育部委办 2003年第6期 2005年第3期Р[3]《中国教育学刊》 2002年第5期Р[4] 中华人民共和国教育部制定 美术课程标准 北京师范大学出版社 2001.7Р[5] 《美术及其教育》 第122页 尹少淳著 湖南美术出版社 2003Р[6] 《现代美术教育学》 第58页 张小鹭著 西南师范大学出版社 2002.6
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