解不同问题不同的层次,对于开放性问题的提问,要提供更多的细节、更新的信息以及更多的鼓励;10、科学地指导学生练习;11、重视课堂管理,建立必要的规则和程序,以减少课堂纪律问题;12、正确评估学生的学习状况Р二、简述有效教学的基本绩效特征。 Р答:有效教学的基本绩效特征:1、效率趋高——师生双方实现目的的效率显著(1)精力节约化(2)绩效最优化 2、策略优良——实现教学高效的途径合理、先进(1)结构最优化(2)形态的丰富性和发展性Р三、简述“清晰明了”的有效讲授原则。 Р答:清晰明了是对“系统、有组织、有条理的方式讲授教学内容的组织条理性讲授;十分清楚而不含糊其辞使学生清楚感知教学目的和清楚掌握教学内容的清晰明了讲授;方法科学的讲授;促进学生理解而不是让学生仅仅熟记教学内容的为理解而讲授”的概括,即教师在讲授中,应该以有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息,指导学生获得对所学内容的清晰理解。Р四、为什么目前我国绝大多数地区和学校仍然较多地沿用惩奖性教师管理? Р答:惩奖性教师管理之所以得到青睐,原因甚多,其中,理论上的可行性、操作上的简便性是重要的因素。当然,也与片面追求考试成绩和升学率关系密切,还与教师群体专业化程度不高相关。Р五、什么是无效教学? Р答:无效教学指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩,从而导致效率极低甚至是零的教学。无效教学往往是课堂死气沉沉,课后大练“题海”,机械重复被改称作“巩固”,死记硬背被狡辩为“强化”,其结果是学生苦学、厌学,甚至辍学;教师苦教、厌教,甚至弃教,无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。Р六、诊断性评价应注意哪几点? Р答:1、促进反思:观念、行为、效果的自我诊断 2、聚焦反思:课堂情景中的问题归因Р 3、学会反思:听评课和课例分析Р七、简述于漪老师关于备课的“三备法”。见43页Р于漪老师的“三备法”,为“入格
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