课,学生在教室走动,就把桌子撞歪了,等到第二节课上课时,教室的桌子就像一条“蛇”一样弯弯曲曲的,叫人目不忍睹。于是我就点几名学生上讲台看一下他们的桌子,并教他们怎样把桌子摆放整齐,再次让他们环顾教室四周,他们笑着说:”看到这样干净整洁的教室,心里真舒服!”从那以后,只要上课铃声一响,孩子们就主动摆放桌子,有的望桌子的两边是否对齐,有的在看两张桌子中间的缝隙是否成一条直线,大约一个月过后,我随时走进教室都是干净整洁的。每天早上领读员自觉地带着同学们读书,课间操,领队员立刻组织同学们站好队走到操场。我把这种常规要求落实到了每一位学生的心中,对学生的每一点进步都及时表扬,树立身边的典型,在班级管理中营造一种良好的氛围。Р 四、良好的习惯家校配合Р 不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高,而忽视孩子的良好行为习惯的培养。同时,由于学校学生家庭结构的多样性,有部分外来务工人员家庭、单亲家庭等,而这些家庭中,因家长受教育的程度差异,多多少少存在教育思想不正确,或能力不够,或教育方法不当,或为生计所困,造成这些家庭中的反教育行为的存在,以及学生不良生活习惯、学习习惯的存在。我们知道,教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力,出现“心往一处想,劲往一处使”的局面时,我们的教育才会收到事半功倍的效果。我经常利用家长接送孩子的时间与家长交流,反馈孩子在学校的行为习惯和学习情况,并询问孩子在家表现,对于反常学生进行不定期家访、电话联系等灵活多样的方式,指导和督促家长配合学校共同抓好对孩子的教育,形成家校合力,齐抓共管。Р 总之,低年级的孩子就像一张张白纸,纯真可爱,可塑造性强,容易接受外界的影响,只要我们教师加以合理、正确地引导和训练,孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以,教师必须抓住时机,循序善诱,使孩子们真正做到“好习惯,早养成,益终身”。
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