合学校和当地文化、传统和优势,开发富有学校特色的校本课程资源,建立课程资源管理系统。规范课堂教学的备课、上课、批改作业、课外辅导、检测等五个环节,是提高教学质量的关键。面对新的教学理念,新的教材,新的要求,新的教学技术和手段以及新的政策法规,组织全体教师开展大学习,大讨论,认真查摆过去在教学五个环节中存在的弊端,确定每个环节所突破的重点和难点。鼓励教师大胆实践,大胆创新,对他们的要求不操之过急,允许有反复,及时帮助他们总结有效的措施 Р2.抓好质量监控Р教学质量与监控始终是教学管理工作中既对立又统一的两个方面,进行有效监控是转变教师教学质量观的重要途径。在实施质量监控过程中,着重抓教学质量分析,利用平时和随机等方式,对各年级语文、数学、科学检测进行质量分析;通过对期末检测试题的评价、统考情况的数据分析、各学科考试成绩的统计分析等途径,逐步建立起对小学阶段教学质量监控体系。Р在实施监控和质量分析基础上,对不达标的学校和教师实行跟踪检查指导。首先组织专人对这些学校,进行常规管理视导,针对存在问题进行分析,提出整改意见,限期完成整改任务。其次是对教师,做好思想工作,对其在教学各环节存在的问题进行分析,提出改进教学方法的点子,争取下期教学成绩有提高。Р3.开展帮扶活动Р中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“合理配置教师资源,促进教师城乡之间、学校之间交流”。小学教育资源配置存在不同程度的差异,如何发挥乡镇级中心学校的优势,做一些缩小这种差异的工作,其中最重要的工作是对薄弱学校进行全面帮扶,在帮扶活动中重点开展多种形式的支教轮教活动。Р(1)送教下乡。Р挑选骨干教师队伍,每年坚持选拔骨干教师充实到骨干教师库中。骨干教师每学期自选课题备课,经小组成员集体备课后试教,然后组织安排到各完小上示范课,并进行点评、教学反思。骨干教师到各村校上示范课,充分发挥乡镇级中心学校
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