和学习,发展为现在要全面提高每一个学生的科学素养;从原先仅仅强调观察实验技能的培养,发展为现在的注重科学探究能力全面培养和实践;从原先仅仅强调解决科学内部的认知问题,发展为现在还要关注涉及科学、技术与社会热点问题的分析和决策能力的培养。Р2、科学是一个探究活动的过程Р科学教育的重要的一个基本理念是“突出科学探究”,当前新一轮课程改革便把科学教育的理念建立在科学本质的一个重要理念的基础上。下面我们先来介绍一下,为什么探究性是科学知识形成过程的本质特征?Р探究性是科学知识形成过程的本质特征Р虽然一些非科学的文化形态如神话、宗教、艺术和哲学都曾经在一定程度上刻意描述和说明自然现象,试图具有认识自然界的功能。例如,在《圣经》中就有上帝创造人和各种生物的说法,试图以此来解释生物和人类的起源;在中国古代哲学中就有“阴阳说”,以此来说明自然界万物运动变化的原因。但是历史证明,在众多的文化中只有科学才为人类提供了认识自然的精确的、有效的工具。虽然科学理论不是绝对真理,但是自从科学产生以来,人类对自然界的认识就愈来愈正确,愈来愈深入。那么为什么科学较之其它文化形态而言在认识自然上有这么大的神奇功效呢?这是因为科学在认知自然时所具有的一种“探究性”使然。探究性是科学知识形成过程的本质特征。认清这一点对确立合理的科学教育理念特别重要。Р首先,对自然现象的认识不停留在事实的层次上。在人类追求“真、善、美”的文化活动中,科学的目标在于求真。认识自然界运动变化的规律即真理,是科学的根本任务。事物都有它的现象和本质。现象是指事物的外部形态、外部联系;本质是指事物内部的矛盾运动、内部联系。本质隐藏在现象背后,不能为人们直接感知。科学家认为对自然现象的认识不停留在事实的层次上,,常常要进一步透过现象,深入里层,抽取有关事物的本质,并且舍弃一切非本质属性的结论,即提炼出反映事物本质属性和内在的客观的规律的各种
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