习作要求,确立好梯度。Р中年级要写好段落,重点放在具体、条理上,能按顺序写好一件事。Р高年级要讲究表达方法,比如制造悬念,心理描写、意外的结局等。(可参照《写作技法词典》)Р(四)口语交际Р建议:Р1.注意在情境中交际。一种是在虚拟的情境中教学,一种是在真实的情境中教学,但要侧重于后者,要有真实情境的体现。Р2.口语交际的教学目标是什么,老师要使其具体化。Р三、总述问题:Р1.教学要达标。每一堂课、每一环节要达标。怎么教、教到什么程度要心中有标准、有数。Р(小和尚撞钟的故事:有一个小和尚,担任了撞钟的工作,干了不到一个月,主持让他去砍柴,他很纳闷:我撞得不响吗?不用力气吗?撞得没有内涵。撞出的钟声,要悠远、深沉,是可以唤起民众的。)如齐读课题,只是教过,却没教对,教会,教好。Р2.教学目标确立,还不准确、到位。Р①目标虚化,如同摆设。目标要具体化。Р如:这段话要读出……的情感要注意……的字音(字形、字义)Р②目标要全面,不能缺项,三维目标都要具备。Р③目标要定准。如:《鸟的天堂》中,大榕树是自然景观,重在美;《观潮》中钱塘江大潮是自然奇观,重要奇。Р④用词不恰当,“感悟”“体悟”“体会”“感受”用不准。Р⑤逻辑混乱,不是按三维目标来排列。Р3.要在“教什么”“教到什么程度”上下功夫,“怎样教”放在第二位。教什么比怎样教更重要,只关注怎么教没有意义。不要贪走捷径,从网上下载、拼凑教案,违背作者写作意图与风格。“上网一年,不愿动脑;上网两年,不会思考;上网三年,呆头呆脑。”Р4.把握好语文教学的度。Р5.合作学习:Р目的:让一个老师变成十几个老师。仅是合作回答问题,不是合作学习。Р建议:理论性的资料要读一读,弄清基本理论。Р要素:①合理分组Р②有一个可操作的项目(能动手、动脑、动口)Р③得有具体的手段、有学具(表格、小黑板等)Р④小组内有分工Р⑤合作学习成果展示,展示方式要多样
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