游戏化”实现的因素,教师对活动的总结评价是如何体现游戏化的特征的等项目,进行问题式的碰撞,重点研讨教育实践中是否真正做到以游戏为基本活动,游戏的方式、价值与精神是否在课堂教学中得以应用与体现,游戏与教学是否实现了融合或一体化等问题,以期提升幼儿园的教育品质。Р2.着力研发游戏化的卓越课程以综合课程架构为基本建设思路,强调生活、活动、游戏,通过活动获得经验,以儿童发展为主体,注重课程内容的当时、当地,将知识、经验变为体验和历程,将体验变为生命的碰撞。完善卓越课程体系架构,增加庆典与仪式,做好环境氛围的熏陶,保持幼儿园课程的游戏化、情境化、生活化。根据品牌特色、传统文化、家长资源,教师特长,生成一个个小型的卓越课程组织实施,在展示、评析、鉴定,让更多的教师参与到课程研发中来,享受成功的愉悦和智慧碰撞的高峰体验。Р3.强力打造游戏课程的实施氛围创建课程游戏化的环境,适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整,营造课程游戏化的物化情境。对申报实施“课程游戏化建设项目”的结对园加强指导,创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域,让游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神转化为幼儿的发展。Р4.合力推进家园共育的一体化建设从家园共育的角度,推进游戏化课程项目的开展。继续深入开展亲子共读活动,组织亲子绘本阅读体会交流活动,亲子绘本表演、亲子绘本制作等,完善“书香课程”主题性课程建设。聘请家长助教,参与幼儿园教学,与教师共同组织活动,形成全市的“家园共育”良好氛围与习惯。Р(五)不断强化问题、现象研究的支撑力,加强教育科研的转型发展教育科研就是针对教育问题、现象,运用科学研究的方法和原理,探寻教育活动的规律与有效途径。因此,立足教育问题、现象的微课题、草根化研究,就是要坚持科研的价值追求,真正成为课程改革、课堂变革、教师发展、学生成长、学校建设等诸多方面的助推器。
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