问题中能力等到提高,科学素养得到了培养。Р(四)进行实验Р学生选择材料进行实验验证自己的假设。Р类比分组实验。(有的组研究酱油,有的组研究水,有的组研究饮料……)。Р指导和帮助学生进行实验,观察和记录实验现象。Р(设计意图:学生学习的过程应该是他们主动参与和能动的过程,在亲自动手的实验过程中去体验科学学习研究的乐趣。)Р(五)整理分析资料得出结论Р(讨论)根据每组的记录表全班讨论交流、整理和分析实验现象,Р(小结)液体都有热胀冷缩的性质。。Р(六)应用Р1、说明温度计的工作原理;(说明常用温度计在管和泡里是适量的水银或其它彩色液体)Р2、液体瓶装商品为什么不装满?Р(设计意图:在课的最后将知识延伸到生活中去,让学生运用本节课学到的科学道理解释生活中的现象,达到了学以致用的目的。)Р(七)、扩展活动Р液体的热胀冷缩性质是指一般情况下,水还有一种反常膨胀的性质,它会在0-4℃时热缩冷涨。Р(学生在这时会产生浓厚兴趣,对探究水的这种性质跃跃欲试,让探究活动在课下延续。)Р六课后反思:Р在整个教学过程中,充分体现了以学生为主的新理念,能自己设计实验来证明自己的猜测是否正确,让学生亲自动手实验,培养了学生的实验操作的能力,使学生充分享受到探究的乐趣和实验成功时的喜悦。Р科学现象来源于生活,又回归于生活,让学生运用本节课学到的科学道理解释生活中的现象,达到了学以致用的目的。Р激发学生课外探究的欲望,使得“科学探究无止境”的思想能够在课堂上,在生活中,在学生的实际行动中真正体现出来。让我们的科学课精彩不断呈现!Р板书设计:Р液体受冷、受热的研究Р上升Р下降Р Р Р Р 体积收缩 体积膨胀Р 液体具有热胀冷缩的性质Р河北版小学《科学》四年级下册第17课Р4号
全文预览
