解决护理个案的问题,必须做计划、沟通、决策等,因此,也可以说每个护理人员都是护理管理者。这意味着各项护理工作做到有效的组织、协调和沟通,并取得患者的合作,以满足患者对护理的特殊需要。Р 4 教师的角色Р 护士的教师角色一方面体现在要向患者及其家属进行日常生活的健康知识、疾病的预防和康复知识的宣教。患者大都渴望了解到有关自身疾病的预防、治疗等知识,护士有责任满足患者这一需要。护士在日常工作中要根据不同的患者选择适当的方法和技巧,对患者进行健康教育。另一方面,护士有责任向下一级护士传授实践中的经验,参与临床带教,培养年轻一代护理人才。Р 5 顾问的角色Р 护士通过给患者专业知识的支持,使患者对自身的状况有一个清楚的认识,并通过指导使患者能够积极地配合治疗和护理工作。护士要认真听取患者及其家属的倾诉,以善解人意的言行,引导患者正确认识的自身疾病,树立战胜疾病的信心,缓解患者的焦虑情绪,减轻心理压力,起到顾问的作用。Р 6 科研的角色Р 护理程序是建立在科研成果应用的基础上的,从这个意义上延伸,每个护士都应承担护理科研的任务。因此,护士应该在日常工作中勤于思考、积极钻研、善于总结,追求新知识,进一步发展现代护理理论,并以此作为护理实践的科学基础,然后研究这种理论对护理专业的现实影响。只有从事这样的科研活动,并将科研成果在实践中进行应用,护理学科才能不断提高和发展。Р 当代医学模式的转变,要求护理职能由单纯的护理病人拓展到预防、保健、康复领域;由单一疾病护理转为生物—心理—社会全方位护理;由面向医院个体病人转向社会群体。护理实践日趋社会化,护理职能也随之扩展,护士角色由单一变为更综合更多元化。护理人员在健康教育中不仅承担着服务者的角色、更重要是承担着教育者、心理卫生工、治理者、创造者等角色。探讨护理人员在健康教育中的所担当的多元化角色并促使其尽快进入角色,是当前非常重要而紧迫的问题。
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