同学们听听。Р师:老师也恭喜你们。你们不但会解决问题,还会设计问题,真是太棒了。Р【反思:采用了让学生出题,使学生的个性得到发展,创作欲望得到满足。提问题的过程,其实就是每个学生不断问自己“我已学会了哪些100以内数的知识的过程”。这样,在学生设计问题、解决问题的过程中,就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。】Р(二)综合练习Р1.填一填。(点击课件)Р①与30相邻的两个数是( )和( )。(学生口答)Р②( )、( )、30、( )、( ) Р生1:28、29、30、31、32Р生2:32、31、30、29、28Р生3:10、20、30、40、50Р……Р师:有好多种填法,由于时间关系,咱们不一一交流了。刚才同学们想出了这么多填法,谁能来说一说,像这类题可以怎样填?Р生:既可以一个一个数着填,也可以几个几个数着填;既可以顺着从小到大填,也可以反着从大到小填。Р师再总结。Р【反思:这是一道开放题,不仅起到综合应用知识的作用,而且发展了思维的灵活性与求异性。】Р2.写一写。(点击课件):Р①写出个位上是3的两位数(能写几个写几个)Р生写完后汇报。Р师:老师把你们汇报的答案,有序的整理在这儿了:(课件出示)Р3、13、23、33、43、53、63、73、83、93Р一起来看看这些两位数是按怎样的规律变化的?Р生1:从小到大。Р师:你的意思是它们按从小到大顺序排列的,观察它们是怎样变化的?Р生2:个位都是3。Р师:是的,这是它们的相同点。Р生3:十位上的数一个比一个多1。Р师:也就是后一个数都比前一个数多10。Р②写出十位上是3的两位数(能写几个写几个)Р方法同上。Р师:比较两题的异同:这两题都要求写出带3的两位数,为什么答案不一样?Р(生答略)Р师总结:这使我们进一步感受到同一个数放在不同的位置上,表示的意义是不一样的。Р③写出个位比十位多1的两位数(能写几个写几个)
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