系设课的惯例。在整个教学课程体系中,以专业技能为主要项目,每个项目彻底改变原有的教学课程体系。以项目为中心,设置多个技能模块。以任务为驱动,设置所需的知识点。专业课种类要多一些,但课时不要太多。技能的获得不仅要在集中训练中得到提高,更要在平时的教学中技能也要有所收获。技能训练不仅要达到应有的职业资格等级工要求,还要拓宽技能水平。Р3、对教学模式改革的建议Р教学模式改革打破以学科体系的课程模式,建立模块化专业课程体系。根据人才培养的目标,对原有的课程内容进行清理整合,制定全新的课程标准,选择最适合学生发展、适合企业要求的教学内容,课程内容的实施宜采用项目教学法。构建课程内容要兼顾双证书制度,同时以专业和职业能力为课程教学的主要目标,不以知识的盲目传授和盲目积累为教学目标,还要增加职业岗位案例和实例。在所有的专业课程的教学过程中,突出内容的渗透式教学,要求专业教师在自己承担的专业课教学中,对学生的职业道德教育引导要特别注意,要有渗透、有案例、有考核。Р4、对专业师资配置及任职要求的建议Р为适应新形势下的教学要求,适应新的教学模式,必须建立一支以骨干“双师型”教师为核心的“双师型”教师队伍,以高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设为重点,构建一支师德高尚、结构合理、能讲会做、专兼结合的教师队伍;培养和造就一批基础理论扎实、实践业务能力突出的专业带头人和骨干教师。要求“双师型”教师有较丰富的企业经验,或专业教师到企业去锻炼成为“双师型”教师。Р5、对专业实验实训资源配置的建议Р为了达到知识、理论、实践教学在时间上、场所上、教师上均实现一体化。就要高标准建设校内和校外实训中心,把教和训的过程从传统的、封闭的教育情景中解放出来,以最大化的程度置于真实的生产和社会环境之中。根据生产和服务一线岗位的要求,确定与生产实际对接的课程及教学实训内容,最大限度地实现教训过程嵌入生产服务过程。
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