,发展幼儿思维能力语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言,思维无法进行,而思维活动的成果也需要用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。Р幼儿园语言教育的传统模式是注入式,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多。在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学会举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时,有幼儿会问“:月亮为什么没有一件合体的衣服呢?”为了培养幼儿的求知欲,教师可以说“:是呀!为什么呢?”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后,教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说“:有时像小钩,有时像小船,有时像半圆……因为它老在变化,所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。Р结语Р最后,我们还要关注幼儿游戏活动中往往的行为方式,因为这也是幼儿思维自主性的表现之一。要善于抓住教育契机,在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。总之,我们必须重视起幼儿的语言培养,采用适当的方式、方法,为幼儿创造良好的学习环境、生活环境,培养幼儿良好的生活习惯,提高幼儿正确的语言表达能力。Р参考文献Р[1]张凤兰.利用日常生活现象培养幼儿的语言能力[J].濮阳职业技术学院学报,2005,(1):108-109.Р[2]骆小燕.幼儿语言交往能力的培养途径[J].安徽教育,2005,(3):48.
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