环节的游戏之中。体现了体验的重要性体验挫折、体验胜利、体验情绪的转变。Р 这一活动设计旨在使幼儿在一个个快乐的游戏中自然而然地完成心理疏导,使幼儿在精彩的游戏中忘却不愉快,体验快乐的心理状态给予人的积极力量。特别是活动的第一个环节,通过玩竞争性较强的盖高楼比赛来使幼儿获得挫折感体验。创造了真实的心理情境,能够帮助幼儿更加深刻理解挫败后的心情,同时这种体验也激发了幼儿对后续经验学习的真实需要。Р 3、研究结果Р 经过这次研究和笔者摸索、总结,提炼出了一些规律性的认识:(1)大班幼儿正处于具体形象思维阶段,很难理解抽象的情绪情感,教师应把它具体形象化,便于幼儿理解和接受。(2)笔者觉得开展心理健康教育活动, 似乎有以下普遍流程可以作为参考:情境体验倾诉、情绪宣泄提升认知以知导行。(3)在教育手段上应该以情境体验、自然体悟为主,强调以温和宽松的外部环境、积极乐观的情绪、快乐的游戏模式潜移默化的激发幼儿内心的力量,帮助幼儿自然而然地完成自我修复式心理调适。Р 4、结论与讨论Р 本文尝试研究了大班幼儿心理健康教育, 这一教育关系到儿童一生的健康发展,是幼儿期不可忽视的问题,是家庭、幼儿园、社会共同的任务,共同的职责,不是我们一朝一夕,一次心理健康教育活动就能完成的。针对此次研究,笔者感到有很多地方还不足, 尽管在摸索中总结出了开展幼儿心理健康教育的一些基本方法以及有效的组织实施手段, 勇敢的迈出了有意义的第一步,但是在未来的研究之路上我们还有很多的问题需要解决。Р 例如: 针对不同年龄层次的幼儿应该设计开展哪些心理健康教育活动? 在日常生活以及其他教育和游戏活动中如何保持和促进幼儿的心理健康? 幼儿园如何与家长以及社区配合做好幼儿心理健康教育工作?上述每一个问题都是未知的而有意义的。面对困难,相信机遇与挑战并存,笔者将继续不断探索,践行一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子诺言。
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