设备发生串联谐振,此时电压显示12KV,求该条件下的品质因数和电缆电容。Р5. 板书设计Р 串联谐振Р串联谐振的定义和条件二、串联谐振的特点三、练习Р定义 1、 1、Р条件 2、 2、Р公式推导 3、Р四、教学反思Р教师要在课堂教学中顺利地实现三维目标,首先要创设问题情境,为教学创造良好的氛围,这样可以引起学生对教学内容的兴趣,激发学生的求知欲,为达成课程目标打下基础,为教学活动的顺利开展创造条件。Р1.充分考虑学生的原有认识。Р要善于分析学生的具体情况,包括学生的已有概念和学生可能遇到的困难,精心的设计问题情境和问题梯度,更容易让学生理解和掌握所学知识。Р2.善于利用生活事例,创设问题情境。Р利用身边的素材,设计简单的实验让学生获得直接经验,激发兴趣,有利于让学生理解和掌握所学知识。在教学过程中,应充分利用身边的课程资源,接近学生的实际,这样创设出来的问题情境才有亲切感,才会营造出良好的课堂氛围。Р3.以学生为主体,让学生有成就感。Р新的课程理念强调渗透“情感态度与价值观”的熏陶,即培养学生学习的兴趣与激情。只有让学生在参与探究活动的过程中获得成功,才能更好地让学生体会到学习电工的乐趣与价值,才能让学生在学习的过程中迸发出激情的火花。在问题情境的创设过程中,教师要千方百计地引导学生积极参与其中,并让学生获得成功,让学生感受学习电工的快乐,领悟电子学的和谐与奇妙。Р总之,探究式教学既可以最大限度地调动学生积极参与教学活动,极大地提高学生学习电工电子的兴趣,又能强化电工知识的形成过程,使学生学会探索电子学规律的基本方法,从而使学生获得基本的探究能力和创造性地解决实际问题的能力。Р参考文献:Р [1]中等职业教育国家规划教材《电工基础》(第二版)。高等教育出版社,2006[5]第二版。Р[2]中等职业教育国家规划教材《电工基础》(第二版)。高等教育出版社。2006[5]第二版。
全文预览
