生鉴赏,一首是《昭君怨牡丹》(Р曾看洛阳旧谱,只许姚黄独步。若比广陵花,太亏他。旧日王侯园圃,今日荆榛狐兔。君莫说中州,怕花愁),一首是《忆秦娥》(梅谢了,寒垣冻结鸿归早。鸿归早,凭伊问讯,大梁遗老。浙河西面边声悄,淮河北去炊烟少。炊烟少,宣和宫殿,冷烟衰草)。让学生在试卷讲评中去探索、去发现这类试题的解题思路和技巧,达到了对此类题举一反三的效果。这种训练立足基础,不刻意求难,学生感到别开生面,饶有兴趣,从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来,思维就能活跃起来。Р五、教为引,学为主,切忌讲评一言堂。Р教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力理解的东西,才能成为自己的好东西,才是他真正掌握的东西。”在试卷讲评中,我坚持以教师为引导、以学生为主体的教学原则,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人。我在试卷讲评中经常让学生做老师,让他们承担一部分试题的讲解任务,例如科技文阅读题,我一般让理科好的尖子生讲解,他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。对一些基础知识,我一般让文科突出的学生讲解。讲解与做题不同,语文做题可以凭语感,而讲解则需要有清晰的思路。因此,学生讲题,一方面可以让他们暴露问题,另一方面可以让他们进行更深层次的思考。高考语文的命题趋势是主观题的比重越来越大,越来越注重对考生思维能力和表达能力的考查,给学生更多思考和讨论的机会有利于提高备考能力,从而在高考中取得更好的成绩。Р试卷讲评是一项复杂而细致的工作,只要我们认真研究学生、研究试卷,抓好讲评过程中的每一个细节,我们的试卷讲评一定会达到一个崭新的境界,真正做到优质高效;我们学生的解题能力也一定会在试卷讲评中逐步得到提高。68天后我们的学生定是信心满满地走进考场,又会踌躇满志地走出考场。
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