教学中一步一个脚印,毫不松懈地进行教学研究,不断探索教学研究的新途径,使教学研究成为我走在课程改革实践中的一道靓丽风景线。Р五、反思Р在设计“建高塔”一课的活动中,我们本着“设计与技术”的理念,创造性的采用建“胡萝卜”塔的设计思路,并用了三课时的时间进行长时探究。但在实际的教学中,我们发现,学生搭建胡萝卜塔的时间还是不够,如果有好多小组都不能根据自己的设计完成建塔,那么评价环节将无法进行,学生二次设计的效果也将无法对比与呈现。于是,我们进行了调整与优化:一是去掉了一些不必要的小环节与内容,使主题更突出;二是精简指导语言,使原先繁杂臃肿的教师语言简明扼要,语言的锤炼不仅减省了时间,也使教师的指导作用真正落实在学生的疑难处;三是改进材料与工具,使学生的操作更方便,搭建效率更高。Р这样的问题,这样的调整与优化,使我联想起平时的课堂教学,很多时候我们也是经常遇到这样的问题,但我们却没有找对路子,我们的课堂教学过程中设计、预留给学生的活动空间过小。在许多课堂上,原是一个空间比较大的活动,需要活动小组制订计划,制订计划时又涉及预测,预测又可能影响到变量的调整等问题。但老师们以自己详尽的指导与安排,把活动变成了一个简单的操作。这实际上是把一个蕴含着丰富发展内涵的科学探究活动,变成了一个意义不大的教学活动。Р所以,我认为在今后的专业发展和职业成长中,要加强学习与思考。没有学习和思考,没有问题意识,没有经常性的反思,没有主动去研究,也就不会在“瓶颈期”脱颖而出。我还将利用自己科研与网络研修的优势,践行以科研的视角思考、研究科学教学,以新课程理念引领、把握科学课堂。积极开展“教学——反思——再教学——再反思”的教学思辨型实践研究,业余大量阅读专业书籍、开展网络研修,在拓展科学视野的同时,丰厚科学课堂的教学底蕴。在宏观谋划、微观研磨中,使“教学、教研、科研”三教合一,并成为自己专业发展中的常态。
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