记住逻辑知识?而是要注重培养学生的思维逻辑性。我在讲授中,尽撞使用“规范”的逻辑语言,帮助学生放弃非逻辑思维的习惯,逐步进入逻辑境界。Р Р 三、充实教学内容,丰富教学方法,追求最佳的教学效果。Р Р 认真备课,熟悉讲授内容,做到胸有成竹,这是讲好每堂课的必要条件。除此之外,还要注意观察生活,了解社会,分析日常生活事例,收集第一手村料,博证旁引,以充实教学内容,我的做法是:Р Р 第一,以教材内容为主线,充实了大量的通俗、趣味的例证,从不同角度,不同方面讲授逻辑学的基本理论。Р Р 第二,经常交换讲授方法,活跃课堂气气,便于学生掌握基本内容。我在讲授中,采用了这样几种方法:演绎法、归纳法、提出问题法、综合概括法或几种方法并用等等。所谓演绎法是指先讲授基本理论,再加以论证的方法;所谓归纳法是指先举一些事例,再由此进行理论概括的方法;提出问题法是先提出一个问题,让学生思考,然后根据同学们的回答再进行有针对性的讲授;综合概括法是指对一章或几章的主要内容、中心线索进行概括,寻找其理论内在的逻辑,便于从宏观上、总体上把握基本理论。教学方法的变换,要根据教学内容而定,使教学内容和教学方法有机地统一起来。Р Р 教学的成功,除了教师要认真备课,认真讲授之外,还要建立一个融洽的师生关系。有些同志认为,教师的任务是讲,是主动的,学生的任务则是听,是被动的,讲课就是灌输,所以,有些教师不是给学生讲课,而是给自己讲课。我认为,教师在课堂上固然是矛盾的主要方面,起主导作用,但是,学生听课不是被动的,而是主动的,教师讲课与学生听课是知识的交流,情感的呼应,教师不仅仅是学生的对立面,而应与学生融为一体,这样就能充分地调动学生听课的积极性,学生由旁观者变为参与者,由被动接受知识的“蚂蚁”变为能动采集果实的“蜜蜂”,在这一过程中,教师可以根椐课堂情况,适当地调整教学的进度,变换教学方法,以求达到最佳效果。
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