一个重要方面。Р 2.教学科研,取长补短Р 我国外语师资发展的现状是东西部不平衡、经济发达地区和欠发达地区差异明显[6],对于普通院校的外语教师而言,教学能力和学术能力要得到进一步提高和发展,在有限的教育生态条件下结合自身条件,积极参加教学科研研修是一个良好途径。Р 据统计,学院56名专任教师中,近三年来,每年有逾20人次参加国内国外教学科研研修访学活动,教师整体教学科研得到提升。此外,学校地处汉文化发祥地,文化历史积淀丰富,因此,学校外语专业教师在对日本、泰国、美国、英国等国输出中国传统文化和历史的交流互访中,获得较多机会。据统计,学院56名专任教师中,近3年共有近20人次获得此类国外学习交流和工作的机会。从Р“发挥区位优势和地方特色”角度开展科研也可以发现颇多机会。此外,由反思国际定位的教学活动带来的科研关注也容易获得成功。学校位处陕南历史文化资源丰富之地,是古丝绸之路开拓者张骞故里和“新丝路”沿线辐射区域之一。自“一带一路”国家倡议实施以来,这样一个区位特点,为学校教师提供了更具竞争优势的科研资源。省级和校级项目对结合区域优势方面进行的研究都给予倾向性支持,投入有较明显增长。近年来,笔者在地方文化对外传播、陕南民间文化对外传播、地方高校英语人才培养生态等方面的研究都获得了科研项目的支持。Р 学界认为,教师合作是一种有效的补偿性发展路径[7]。教师在合作中专业知识、专业才能获得增长和提高,专业情意进一步加深。如上文所述,本校教师合作建立的地方历史文化中外语教学资源语料库成为多个专业教师备课共享资源。外语专业教师相互合作并联络其他专业教师参与收集类似文本,合作开发本地文化翻译、历史文化选读课程和编写教材,参与者在教学和科研两个方面都得到了提升。笔者认为,国际水准教学实践中的教师合作,对于学校办学理念、人才培养模式、教育管理体系等方面的国际化改革和发展将起到重要的推动作用。
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