193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。Р194、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。Р195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。Р196、在知、情、意、行四个德育环节中,(知)是基础,(行)是关键。Р197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。Р198、“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)Р199、在德育认知模式中,同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。Р200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。Р201、通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。Р202、根据一定的要求和标准,对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法),是对品德发展的(强化)手段。Р203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是:班级。Р204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家:埃拉斯莫斯。Р205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是:英国。Р206、班主任既通过集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理支影响集体,这样的管理模式称为班级:平行管理。Р207、班主任与学生共同确定班级总体目标,并化为小组目标和个人目标,使其与班级目标融为一体,以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式,称为班级:目标管理。Р208、在班级管理中,班主任是班级的:领导人。Р209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过:集体教育。Р210、班主任的领导方式一般可分为三种类型,即:权威型、放任型、民主型。Р211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。Р212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验,并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
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