黑板,大家在破解这个数字谜时,一开始都是先尝试,在试的过程中,发现有的行,有的不行。行的就不用再试了,不行的需要试第2次,也就是进行了调整,然后得出答案。尝试与调整也是解决数学问题的一种方法。Р三、巩固新知Р师:下面同学们就用这个方法,解决这个问题。Р 数学Р+ 数学Р 6 4Р数= 学=Р师:如果十位是7呢?数和学各代表什么数字?(课件演示6变成7)Р 数学Р+ 数学Р 7 4Р同桌2个互相说一说你是怎么想的?Р谁来给大家讲讲。Р【设计意图:学生有了解决“数字谜”问题的经验后,运用感知到的推理方法,以进一步巩固解决此类问题的方法。同时通过结果等于64(不进位)和74(进位)的对比练习,让学生充分体会,什么情况下考虑进位的情况,什么情况下是不进位的情况。Р同时,通过同桌互相说一说,除了起到一个帮扶的作用外,还填补了学生解决“数字谜”问题思考过程中的断点,帮助学生积累基本的推理经验。其实在说推理的过程就是一个再次巩固的过程,一个从“会做”到“真懂”的一个再提升的过程。】Р四、达标检测Р大家是否掌握了破解数字谜的方法,下面来检测一下大家。Р(3) 好好Р + 好Р 8 4Р 好=Р(2) 8 BР - 2 3Р B 3Р B =Р 梦想Р + 梦想Р 6 8Р 梦= 想=Р师:大家在解决的过程中,是不是用了“试一试”的方法,根据试的情况进行调整,然后得出答案。Р(4)创编数字谜Р 师:剩下的时间你能选择自己喜欢的图形或汉字,创编一个算式谜吗?试一试。Р将创编的算式谜带回家考考自己的爸爸妈妈。Р【设计意图:及时巩固所学知识,在练习中巩固数字谜推理的方法,是对本节课学习内容的一个检测,更是培养孩子们静下心来思考问题。“数字谜”的创编,更是对学生思维的条理性和严密性提出更高的要求,也提供了学生思维进一步发展的空间。】Р五、畅谈收获Р师:这节课马上结束了,回想一下,这节课你有什么收获?
全文预览
