度、多层次读句子。读出情趣、读出滋味,读出感受,在学生的有滋有味的读中,体会狐狸复杂的心理。Р四、揭示寓意Р1、学完这个故事,你觉得这是一只怎样的狐狸?Р(预设:爱面子,不敢承认自己没能力,口是心非,表里不一…)Р2、默读第三自然段。想一想你从这个故事中明白了什么道理?Р(生自由发言)Р3、从故事中你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话? Р(出示:有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。)Р4、齐读课文,品味寓意。Р设计意图:接着我再次回归到狐狸的话:“葡萄肯定是酸的,不好吃。”开始了感悟寓意的教学,我抛出这样两个问题:葡萄明明是甜的,狐狸也是十分想吃,可他为什么要这样说呢?现在你想对这只好笑的狐狸说些什么呢?Р 有了前面对故事形象的感受,紧接着又设计你明明知道葡萄已经成熟,你却说葡萄是酸的,真是太可笑了。Р 此问题由浅入深,循序渐进,将学生的思维由现象引向本质。孩子们肯定很自然地便能说出狐狸死要面子,怕人笑他无能;狐狸骗人,可他骗人,最终只能是自欺欺人。同时由学生对狐狸肤浅幼稚的评价,转向伊索精辟的点评,很自然地揭示出寓意:“有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟”。通过对比及品读体会寓意的精辟,及其讽喻那些生活中和狐狸一样的某些“无能为力,做不成事”反而找出种种借口自我解嘲的人真正目的,由此让学生并从中获得教益。Р五、积累迁移,指导写字。Р1、老师从课文中找出了一些词语,你们看看,都能读准确吗?Р(出示白板:葡萄、狐狸、直流口水、白费劲、无望、酸、无能为力)Р2、出示:“狸、葡、萄、馋、酸”五个生字。Р3、翻开练习,描红“狸、葡、萄、馋、酸”几个生字。Р设计意图:让学生掌握本课所学生字词。Р六、作业设计Р1、抄写“狸、葡、萄、馋、酸”五个生字。Р2、给父母或同学讲讲《狐狸和葡萄》这个故事。Р设计意图:巩固本课所学生字,激发学生阅读兴趣。
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