自作文本上的评语家长们更是义愤填膺:作文不是教出来的,而是写出来的.三者执一词,问题到底出哪里?一向研究作文教学的专家学者,你们的鸿篇巨著是否经失去了应有的指导作用,战斗讲台的位先生是否该反省一下,你们的作文教学是否是失败的?家长、社会是否应该承担一些相应的责任呢?Р 此背景下,个性化作文正式大胆地走入了我们的生活.笔者有18 年的高中讲课经历,对此也感慨良多,年年岁岁人不,岁岁年年文相似.学生为何要去编,去套,去凑呢?而写出的文章总是内容虚假、语言贫乏、思维固定的呢?那我们的老师们的作文教学又存哪些问题呢?为什会有这些问题呢?这一切的一切原又是什呢?这些问题一直令我深思,久久不能解决,今天试着鼓起勇气来抛出这一问题,教于大方家.Р 二、研究的意义Р 高中个性化作文教学探究理论方面和实践方面都有着重大意义.Р (一)理论意义Р 由于该领域研究至今还没有专门进行高一、高二、高三的作文分层研究,本研究专门研究高一学生.为高一阶段,既是过渡阶段,更是关键时期.他们刚刚结束初中三年熟悉的生活,辞别亲人,带着希望,陌生的环境开始新的生活.此时他们正处于人生多梦的时刻,也正是长知识、长身体的时候,他们自我意识逐步增强,强烈地关注自个性的发展,这时对他们进行个性化作文教学,对于塑造完美的人格、培育良的个性、提高作文水平、增强写作能力、激发写作动机、培养写作兴趣、促进他们全面和谐发展将会产生深远的影响.Р 本研究选择一些新的视角,提出一些有益的观点,也以说丰富和完善了中学个性化作文教学理论,推动了中学作文教学理论的发展,时也推动语文教学论至整个教育理论的发展.Р (二)实践意义Р 本研究掌握一定文献的基础上再通过大量的问卷、访谈,获得大量真实信息的情况下,提出一些行性对策,对推动高中作文教学改革、大面积地提高作文教学质量、塑造学生完美的人格、培育其良的个性、扭转不良的教风学风均有重大意义.
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