dquo;走近《将相和》”、“走进《将相和》Р一、走近《将相和》,引出和的概念Р为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围,我用前面学过的《晏子使楚》的故事背景导入课文,先让学生谈谈读后的感想,引出“和”的概念,然后相机板书课题“将相和”。Р接下来就是把时间交给学生,首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时,为了让他们做到读与思相结合,我布置了阅读过程中的要求:Р①、疏通文中的生字和生词;Р②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。Р在充分朗读之后,通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查,着重检查指导学生对生字音形的准确把握,如“璧”字写的时候既要注意字形,又要注意字的结构,要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。Р之所以这样设计,是因为我始终觉得中华文化的传承,应该且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说:识字写字永远是我们语文教学的起点!Р紧接着,通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。Р二、走进《将相和》Р以矛盾冲突为切入点,即抓住“和”字组织教学。Р《将相和》的题眼在“和”字上,作者的思路是将相由不和到和好。教学时,我首先用逆推式方法提问,揭示矛盾,直奔中心。“将相为什么不和”一问,把学生的思路直接引向文章的思路,打破了从头学起的老框子,把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。课件出示廉颇的话,然后质疑:蔺相如真的像廉颇说的那样,光靠一张嘴吗?自然导入第一、二个故事的学习,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且使前两个故事的学习带上了问题,有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严,机智勇敢,不畏强暴的形象树立起来,廉颇的错误说法不批自倒。
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