能力和创新意识,创新思维和创新能力为重点,这是时代对人的主体性发展的客观要求。学生的主体性是与时代的发展密切联系的。社会发展的方向是学生充分发挥其主体作用的前提和基础。脱离时代的主体性是虚无的。实践能力、创新意识、创新精神正是主体性的时代特征,是主体素质的基础和核心。因此,拓展性课程的建构应充分体现时代对人的主体性发展的要求。Р5、课程开放层次性:拓展型课程的组织与实施,应以学生自我选择,自主参与、自主发展为基础,调动学生参与的积极性和主动性。拓展型课程的评价方法应是多样的,开放的。学生可以选择适合自己的评价方式和手段,既可以是“认识型”的,也可以是“成果式”的,更可以是“过程式”的。拓展型课程本身应是一个有层次的系统,能够满足不同层次的学生的自我发展的需要。Р十二、拓展性课程的实施与管理Р1、对于拓展型课程中学生根据自我发展方向自主选修的课程,为了强化、引导同学们积极发展个性,培养特长,做到全面发展、学有所长。在每学年开学初,首先通过广播大会或发书面通知的形式向各年级进行拓展型课程选修动员,通过动员,使学生在选择课程方面有的放矢,也能真正体现了“以学生发展为本”的教育思想。有些科目,尽管选修人数很少,但本着“以学生发展为本”“满足学生自主发展需求”的宗旨,我们坚持开设。通过这些课程的学习,极大丰富了学生的学习经历,更重要的是在各类活动中,加强了爱国主义和社会主义的教育,培养了良好的思想品德,培养了学生的合作精神、科学精神和人文精神,使校园文化得到了提升。Р2、在教学层面,进一步强化“学生是学习主体”的理念,并将此理念努力转化为“激发学习兴趣,激活学习能力,激励个性发展”的探索与实践。在教学过程层面,进一步明确了教学过程是学生在获得经验基础上主动参与、体验、感悟、探究的过程,是学生知识与技能、过程能力与方法、态度情感与价值观同步发展的过程。Р师训科研部Р2007年8月30日
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