B3 C4C5C7РD8 D9 E3 E4 E5 E6Р传感器应用。Р医用传感器Р应用技术Р归集的专项能力Р提取的相关专业知识Р对应的专业课程РC1 C2 C3 C4Р电原理图识图、PCB板识图。Р用计算机设计电原理图、绘制、PCB板图。РEDA实用技能РA1—A8 B1 B5 РC7 D7 D10РE1 E4 E8 F4 Р焊接工具及材料的选用和使用。Р焊点质量的检查方法及焊点缺陷分析。Р手工焊接各种电子元器件、引线、部件的方法。机械、电气识图知识。Р常用电工、电子器件知识。Р零部件结构、原理,安装工艺。Р装配图、总装配图。Р电子装接工艺※РC6 D1—D11 E1 F1—F6Р产品性能检测、电气安全检测。Р医疗设备Р检测技术※Р B1—B6 E1—E8Р常见医疗电子设备构造、原理、使用、维护、故障分析。Р生命支持设备维护Р体外诊断设备维护Р康复治疗设备维护Р课程体系设计与结构Р (一)课程体系设计Р本专业的课程体系是依据DACUM法确定的专业核心课程及要求而设计的。课程体系开发的关键是立足于工作任务分析表,将工作任务模块所需的专业技能转换成课程。课程设置的过程中注意了以下问题:Р1.各门课程的边界划分:以工作任务之间的区别为边界划分课程门类。Р2.课程编排:以工作过程的展开顺序为依据设置课程顺序。Р3.学时分配:以工作任务的频度和难度为依据分配课程学时。具体环节如下:Р第一步,剔除那些几乎不需要专业知识和特别训练的模块。Р第二步,对于知识容量恰当、能独立设置课程的一级模块直接转换成某一门课程。Р第三步,对于知识容量过大的一级模块进行分解,形成几门课程。Р分解时要遵循可行性原则、相关性原则。第四步,对于知识容量较小的模块进行合并,形成一门课程。合并时要遵循相关性原则、同级性原则。第五步,以工作过程的展开顺序为主要依据,并兼顾教学规律,对上述课程进行排序,从而形成课程体系。
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