是名字,我们学校有宣传栏、有名家名人的语录,“你在学校还看到什么字?”都可以交流;二是着重交流的是路旁我认识了什么字,这主要引导着学生一种识字突途径,环境资源识字,路旁的广告、路名、站名都可以。通过这样的教学,让学生感受到我们语文随时随处都能见到,随时随地都是我们学语文的场所,感受到语文是母语,无时不在无处不在。名言:将教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材。生活就是语文!Р6.书写提示。这册教材降低了书写数量。我们老师可以看到,第一册虽然写的是100个字,没动,但从整个六年安排来看,从课标来看,一二年级减少200,三四年级减少200,也就是低中年级减少了400字,高段的书写量就大大增加了。第二书写这块,关注书写过程。你看它两次安排,关注书写过程就是重视基本功,一共安排了3次,有提示书写姿势(坐姿)还关注书写过程是否正确,你看每个字的笔顺、笔画全册跟进。但它每个字怎么写规范怎么写正确,先写什么再写什么,关注书写过程,笔顺笔画都在每一课出现,但书写规则没出现,于是就在书写提示这部分将第一册要掌握的6种最基本的书写笔顺提炼出来。所以,这一部分,我们要提示书写姿势、握笔姿势,还要渗透6种最基本的笔顺规则。Р我们先中场休息一下。呆会再来讲部编教材的另一个亮点。谢谢。Р“作为一年级的语文老师,首先要认真解读这套教材,读通读懂编者的意图,分解难点,给孩子们降低学习难度,才能让孩子们学起来更轻松,更有效。”在教学中,曹桂梅给了老师们这样一个建议。Р比如说读读说说。我们从字面一看,就是让学生对车进行扩词进行运用。我们可能会在课堂上问“谁还会给车组个词?”,也许读读说说就这样结束了。我们细细去看,这题背后隐藏着什么。它的设计很有趣,好比是一个树根,它的须根在不断地发展。我们可以问孩子:你觉得你组的这个词该往哪条线上加?在加线的同时就是在训练孩子的思维能力,在训练学生的逻辑思维能力。加了
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