;在各组推送的基础上,我们再选取视频组织全园教师进行专题解读。以此提升教师观察解读幼儿的能力与水平,促进教师对课程游戏化精神真正理解与认识。Р如何让环境真正成为孩子学习之需,《0-8岁儿童学习环境创设》提供了丰富的具体案例。本学期我们除了集体组织学习这本专辑外,还通过教师自学、关注“孙莉莉的絮絮叨叨”的公众号,深化对课程游戏化倡导的儿童观的内化认识。Р开展了保育员配班的指导与管理。为了提高保育员参教意识,真正实现保教结合,我们从活动前准备、活动中协助、活动后整理等方面开展了专题研讨,活动的开展改变了大家对保育工作的进一步理解,提高了保育员配班的能力水平。该活动在教育网报道。当然研究的目的就是为了进一步增强保教结合意识,帮助保教老师更好的配合,但在实际工作中,少数人自觉配课的意识还需进一步加强。Р3.开展课题研究,努力把理论知识应用于实践。Р(1)组织县级微型课题主持人及全园二十几名青年教师参加了县微型课题培训,以此进一步提升教师对课题研究的认识和研究方法的掌握。Р(2)带着游戏精神人人参与,促进幼儿主动全面的发展。“春之情思感恩节”“夏至清韵艺术节”“秋日书香读书节”“冬日阳光运动节”等文化节活动的开展,充分利用家长和社区资源,真正实现资源共享和家园共育。使我园在课程资源的开发,课程组织多样化、主体多元化实现,有了新的认识和实际的收获。12月江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于幼儿情智和谐发展的游戏化课程研究》中期课题汇报月,意味着省级规划课题研究已出成果。Р回顾一学年的工作,每一项成绩的取得都离不开全体成员的共同努力,我们在看到成绩的同时,更需要冷静地进行反思:幼儿行为习惯养成教育还需加强;教师的教育观念与教学方法手段等有待进一步提高;幼儿园的各项考核奖励等制度需要继续调整和完善,以真正起到激发教职工工作积极性、弘扬正能量的导向作用。争取在下一学年各项工作有更大的突破。
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