间和空间。给学生留下反思、发问的时间和机会,这是教学过程中不可缺少的。因此,把板书与计算机演示相融合是学好教学的关键所在。Р3、直观与抽象相融合Р数学是一门抽象的科学,对其抽象过程,直观是人的头脑运用形象(表象)进行的形象思维,而表象是在感知的基础上产生的,充分运用多媒体对数学事实的展现。能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,促进学生形象思维能力的发展,使其体验直观与抽象的关系。在观察中感知,在感知中加深理解和认识,使学生的认识在从抽象到直观再到抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解,直观虽然有助于培养学生的学习兴趣,有助于对知识的理解,但直观不是最终目的。应该从直观进一步发展形象思维,培养学生的直觉能力,再过渡到抽象思维、理性认识。如果教师的教学过于直观,不恰当,过分地依赖多媒体的演示功能,则会降低学生思维水平,影响学生思维的发展。研究表明,学生对图形、图像的依赖心理,容易形成思维的惰性和单线性,一味对学生思维能力的迁就妥协,不利于学生后续课程的学习Р.摘自《数学教育学报》Р因此,数学教学运用信息技术要适度,要有典型性使用的目的是使学生能形成抽象结论,提高抽象思维能力。当学生由具体事实抽象概括而形成数学概念或结论时,一方面要清楚有关事实背景,使所学知识成为有源之水。能从抽象的过程中发展观察、比较,归纳、抽象的能力;总之,直观与抽象相结合,是为了使学生对数学理论理解得正确,认识得深刻,运用得顺利。运用多媒体直观形象地进行教学使学生思维活动积极化,能帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。当学生积累了一定的感性认识后,要不失时机地引导学生进行抽象和概括,把认识提高到理性阶段。从而在教与学的全过程中,不断发展和提高学生的抽象思维能力。Р五、数学信息化教学的误区Р虽然现代信息技术的发展和使用对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重大影响,但现代信息技术的使用过程中也明显存在着误区:
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