困惑,更让我正确地审视这节课,反思自己:Р第一,课堂上,教师的激励性评价应贯穿课堂始终,让学生保持认真上课的激情。在课堂上,在指导学生朗读“透”“冲”的香味时,我不时地评价孩子“你的朗读让满城的人闻到了”“你的朗读让九宵云外的人闻到了!”这一句句看似平常的活却激起了千层浪,让一个个孩子跃跃欲试,一个比一个读得更有味。而对比而下,有几个同学的朗读,我没有给予评价,则学生的激情更淡了,特别是两组比赛朗读时,我没有给予评价,让学生的心失望了,这是一个较大的失误。另外,我更应该多充电学习,这样评价语言才能更加丰富多彩,激励每个学生。Р第二,教师需要更多的教育机智驾驭课堂。在这节课中,当我播放一组菊花图后,问学生“你觉得这是怎样的菊花时?”,课堂卡住了,我便及时换成“在这凉风习习的秋天,百花枯萎了,菊花却还在开放,你的心情怎样?”学生还是很难体会到菊花的坚强、勇敢。如果当时我能把秋天的风霜,落叶,小草枯萎等情景描述一下,再来问“菊花开放时,你感受到这是怎样的菊花?”可能学生更能悟到菊花那不畏风霜的坚强品格。Р第三,老师要及时抓住课堂的生成点及时调控课堂。一堂课中,出现许多生成点,如何用好这些生成资源,这堂课会更加精彩。在指导朗读第三句“冲天香气透长安”时,当我指名了两三个学生后,有个孩子就读得很棒了,把香味读出来了,可我觉得应该再让多一些孩子展示读,意料不到,后面竟比前面的孩子读得更差了。我想:如果当时让全班同学学着那个孩子的朗读来读,全班也能读好,可弄巧成拙,我在登上顶峰之后没有刹车,因此,课堂就降温了。其实,许多课堂上的环节有许多突发情况,我们应该随时根据学生情况及时调整学,这样才能让课堂充满活力。Р一节课的时间太短,但留给我的思考却很多,语文教材应怎么把握?学生是主人,究竟是怎样的主人?学生怎样才能最大限度的参与课堂?我知道问题的答案就在教学实践中,需要我用心体验,用思想实践。
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