写出了不少描写佳句,现摘录蒋佩的《雨后荷塘》中的一段:因为是雨后吧,湖面上总觉得缭绕着一团烟雾。远远的荷塘只能依稀可辨,朦朦胧胧,隐隐约约,也许这就是江南烟雨的韵味吧,今天的荷叶也有一种与往日不同的美感,风夹带着雨丝吹来,那荷叶也不禁颤动起来。我们将船划进荷叶深处,只见那一片片巴掌大的荷叶参差不齐,高高低低.荷叶上零星地点缀着几朵姿态各异的荷花,这朵紧紧闭拢,似一位羞涩的姑娘,丝毫没有开放的意思;那朵已含苞待放,只要时机一到,就慢慢绽放它的光彩;还有一朵已袅娜盛开,犹如风姿绰约的少妇,优美的姿态让人黯然销魂;每一朵,不管是开了的,还是待放的,都让人魂牵梦萦。Р 五、从课文中学得文体,百花齐放Р大多学生写作都以写记叙文、议论文为主。文体比较单调。笔者在教诗歌、戏剧、寓言、小说、书信时,有意识地指导学生写作此类文体。如在教《秋天》时,着重让学生领会作者通过“农家丰收图、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”三幅图画来表现秋天的特点,语言要有跳跃性。然后让学生模仿课文写《春天》、《夏天》、《冬天》,也选择三个场景来表现季节的特点。学生的创作欲望很高,出现了“春天藏在孩子们的眼里”、“夏天荡漾在秋千上”、“冬天静默在雪地里”等佳句;教《伊索寓言》后指导学生编寓言;教了《枣儿》后指导学生写话剧小品;学习了《傅雷家书两则》,让学生写家信,就某一话题与父母进行心灵交流。平时这样训练后,写作时文体就丰富多彩Р了,诗歌、戏剧、寓言、小说百花齐放,异彩纷呈。Р当然,写作技法的积累途径是多方面的,他山之石随手可拈。但现成的课本摆在面前,近水楼台总比舍近求远要明智方便得多。Р参考文献:Р1、陆亚萍,《阅读与写作(修订版)》上海教育出版社,2001年1月第1版Р2、张天定,《写作心理学》河南大学出版社,2005年12月第1版Р3、李丽,《让作文教学与阅读教学携手》《语文教学通讯》2005年11月总第426期
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