村人——叹惋),请你结合下列材料(幻灯显示《桃花源记》《晋史》《宋史》)谈谈你的发现。Р【设计意图】:这一问题带有开放性,通过两者对比,引导学生探究,进而明白作者的写作意图,明白桃花源令人神往的原因。Р3、 辩论:陶渊明为人们塑造了神奇的桃花源,但自己却在贫病中死去。有人说,人还是应该现实点;有人说,人就应该有理想,哪怕他不能实现。请结合陶渊明的身世,谈谈你的看法。Р【设计意图】:通过辩论,引导学生了解陶渊明,了解陶渊明的理想追求,进而激发学生对美好生活追求的热情。这一环节还锻炼了学生的口语交际能力,体现了《新课程标准》的设计理念。Р六、听朗读录音,回味课文Р(要求闭着眼睛,伏案静听),再次感受陶渊明所创设的美好意境。Р【设计意图】:让学生通过听配音朗读,感受、想象清新、美好的生活意图景,激发追求美好生活的激情,强化学生对课文内容的整体印象。同时加强美感教育,让学生的心灵得到净化、美化。Р七、作业布置:Р假设桃源中人有一天走出了桃花源,看到了外面的真实世界,一定会有许多想法和思考,请你以桃源中人的口吻写一篇短文,描写叙述他的所见所闻所思。Р【设计意图】:通过开放性的短文写作,让学生发挥想象和联想,写出当时社会的现实状况、人们对这个社会的评价以及人们的心理世界。要写好这篇文章既要有一定的历史知识又要有丰富想象力,同时要具备较好的写作能力,是一个综合性很强的操作训练。既培养了学生的思维能力又锻炼了学生的写作能力。Р设计理念:走进学生心灵,回归本色课堂,让学生成为课堂的主人是本文的主要设计理念。新课标强调以学生为主体,教师为主导,在教学中培养学生的语言交际能力。在教学实践中我力避枯燥乏味的分析,回归语文本真,即古代经典散文应以诵读为主,读中体会,读中感悟,辩中升华,提高对古代经典语言的感悟力、理解力,让古代经典的神韵浸透学生的心灵,从而达到“文以教化”的目的。Р 八.教学后记:
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