据幼儿年龄特点、个别差异等采取相应的措施。同时在活动的指导过程中,教师的注意点、敏感点不能集中于一点,而必须是全面把握。尽可能地了解幼儿在活动过程中的需要,及时发现幼儿在活动过程中的问题和困难,然后有目的、有针对性地指导和引导。既不能只注意活动量而忽视动作的发展,也不能只重视体能训练而忽视意志品质的培养、交际能力的培养、习惯的养成和知识的传授,而应关注幼儿参与活动的积极性、运动量和运动密度,并及时进行调控。如小班活动《玩布包》,我让孩子们自创玩法,孩子们有的抱着布包站在一边,有的坐在布包上,大部分幼儿都不知道怎么玩,没有充分的活动起来,显然小班幼儿不适合自创玩法,他们缺少经验方法,阻碍了活动的开展。出现这种情况,我马上改变指导方法,让幼儿试着去模仿同伴或者老师的一些好玩玩法,从而调动孩子们对活动的兴趣。Р著名的“皮格马利翁效应”说明,“适度的期望和信任会激发幼儿的自信心”,使儿童获得一种信任和力量,进而驱使他们追求进步,获得成功。在晨间锻炼中,对待不同孩子在同一活动中的不同表现,我都会给予不同的鼓励。对轻松达到目标的孩子,我用肯定的语言鼓励“不错,继续努力”。对认真费一点劲达到目标的孩子给予小红花奖励,并用语言鼓励“做的好,再接再厉”;对目标完成非常好的孩子,则把他们当榜样,给其他孩子做示范。Р丰富的锻炼环境、合适的活动器材、多变的组织形式、有效的指导方式会最大限度地焕发幼儿的锻炼热情,满足幼儿的情感需求。因此,教师应树立“以幼儿为本”的教育思想,及时关注相关信息,给予适时的支持和推动,实现晨间锻炼的科学性与有效性,达到优化晨间锻炼的效果。Р参考文献Р [1] 《幼儿园教育指导纲要》北京师范大学出版社,2001Р[2]庄晓青张振梅. 优化一日活动促进幼儿快乐成长. 学前教育研究,2008年06期.Р[3]林红.幼儿体育特色教育研究与设计.宁波出版社,2009年12月第一版.
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