。”Р “如果我们只为高中生安排评审团会怎样呢?”Р“或者在十年级结束和高中开始时安排?”Р “如果我们放弃了我们现在想做的,孩子们到什么时候才能习惯在评审团面前展示呢?我想,整个想法应该是:那种经历不能由在全班做一个典型报告会所代替。”Р “那不是做一次典型报告…….”(以上是教师们在会议上讨论片段——译注)Р 我们非常关心的事情和有限的时间使得我们认识到理想化的想法太难实现。就目前的情况来看,我们只可能采用诸如减小班级展示规模的临时措施。妥协的措施常常令人担忧。即便如此,会议气氛还是很热烈。尽管由行政权威和小型代表会决策比较容易,但是我们感觉到,人人发表意见仍然是很重要的。在两个半小时的讨论后,我们同意分小组讨论回答今天提出的一些问题。我们还决定在下周一会议之前,就具体方案达成一致。Р 6:00 在离开教学楼前,我停了下来,向一群学生、教师和家长道了一声晚上好。他们正聚在一起开信息学院的晚会。我想起我忘了批阅折叠起来的文章和今晚在电脑旁阅读一本书。该书是用来创设明天小组活动的。于是,我返回教室,找到折叠的文章和书,并且在黑板上写下了明天的特别安排。我环顾了一下教室,发现桌椅摆放不适合明天的活动。我想明天早上我要做的第一件事就是重新摆放桌子。Р* 这是作者米尔蒂斯·盖文林的一篇自述,选译自伊凡思·克林奇主编:《创造新型学校:小型学校如何改变美国教育》第5章,纽约:哥伦比亚大学师范学院出版社,2000版,第73-79页。(Evans Clinchy. ed. Creating new schools: how small schools are changing American education. Chapter 5 New York: Teachers College Press, 2000. pp73-79)王凯译,杨小微校。
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